ç¾�国大学录å�–制度在ä

ç¾�国大学录å�–制度在ä

时间:2020-03-24 05:54 作者:admin 点击:
阅读模式

  编者按:高考改�方案正��出,争议批判声���起。任何问题有争议都是正常的,但一些批判长期以�误导媒体和社会舆论,对高考改�形�牵制��力。因此,对这些言论有必�进行分�和辨识,以便择其善者而�之。

  �国4年大学录�学生的平�GPA比较(伯克利�戴维斯�斯���哈佛)

  高考改�方案正�出�了,�离《国家中长期教育改�和�展规划纲�》(2010-2020年)的公布已�过�近4年。方案��3年的调研�讨论�斟酌,甚至是艰难的平衡�妥�。但是方案在�到肯定的�时,也招致一些质疑和批判。而我��,在这些质疑批判中,有的缺��性的分�,有的则是习惯批评以�关注度,真正有��作性的建议很少。

  梳�近期的这些批判,无�两点:第一,改��够“彻底�,衡�人尺�的科学性�然�足,应该抛弃分数这个核心,更多元一些;基�这个�路,主张考录分离,考试社会化,并加强大学的自主�,学习�国,改为申请制,给高校充分放�,让他们多元录�。

  第二,方案在公平性上有问题,甚至直��出,应该�行全国统考,统一录�。

  在所有质疑争论里�,第一个是核心,也是我们高考制度的�足所在,更是长期以�对高考制度批判的主�声音。事�上,高考改�在一定程度上,长期被这些声音所绑�,在一些问题上,无法�事求是,难以在关键的地方切入。�这个角度�说,更有必�分�这些说法的科学性���性。

   �国大学录��把�绩作为第一标准�

  �国的大学招生是申请制,但对�多数人�说,�绩�然是第一�的,�是对��校�说,光有好的�绩还�够(因为这些�绩更�近�水平测试,是一个相对的等级评价),还需�你有其他过人之处,需�特色�特质。

  首先,我想澄清一下一�广为�传的说法:�国等西方大学��么看�绩,更强调综�素质。这个说法,肯定是�真�的,或者说被曲解了。我们很多专家�际并�了解�国大学录�制度的本质,�是�到那么一两�,就如盲人摸象般按自己的�解,肆��挥,误国误民。

  因为教育�念的�一样,在西方的教育中,的确会更强调人的�长,强调知识之外的东西。而这些,他们也渗�到了教学过程�课程中,渗�到了日常的评价中,比如关�团队精�,比如社会贡献,在��程度上,已�折算为分数了。比如IB课程中,有ACTION,SERVICE,直�就列为必修科目,就如我们很多中学里普�开设的社会�践。

  但在具体的大学录�上,则��所谓专家们所说,�而是�绩第一,�绩是基础。在这个基础上,我们�说其他。

  英�邦高校在录�中对分数的�求��赖是�常�显的。比如你在Alevel考试中,有全A的�绩,上英国�校几��以100%确定了。因此在留学中介中有“英国是�水线,�国是技术工�的说法,就是因为英国大学录�的尺�比较刚性。

  �国�英国��,光�绩好�行,但分数�然是核心�基础,在此基础之上,需�结�你其他方�的特色特质,�我们简��解的所谓社会�践课程。

  这个分数首先是你高中4年的分数(GPA),以�高考分数(SAT或ACT)。比如斯��大学最近4年录�学生中,平�GPA都在3.9以上甚至4.0分(满分是4.0),�10�大学,大致如此。但到了�在30�以�的学校,分数就�显下�,比如加�大学戴维斯分校,GPA的平�分数就�有3.6�3.7了。对�看分数,他们�我们的区别是,�国学校看的是一个大致水平段,比如GPA的3.9,4.0,而�是我们过�精准的判断:往往是多一分能上清�,少一分就上�了。显然,在分数的评判方�,�国的这�模糊评价,更为科学。

  “�国高考�SAT或ACT(高中生的一�学�水平测试)也是一个���绩指标,一般�校都�求很高,比如SAT的�绩需�2000分以上(满分2400),�15�的学校,平�SAT基本达到了2250分。GPA结�SAT分数,也容易形�一个�绩的相互��链�,往往�以�除很多�然因素。

  一般�讲,如�你的�绩差�多,比如GPA3.9,SAT2200,上��在30�100的学校就基本没有问题了。但对�希望上著�大学的学生�说,尤其是�15���20�的大学�说,仅有�绩就�够了,这时候,所谓综�素质,课外活动就尤为��了。用通俗的��说,这时候,�10�的大学就“�看�绩�,更看�课外活动了。

  为什么?背���很简�,因为申请�10�大学的学生�绩都�常优秀,GPA3.9或者4.0,SAT��得�近满分,已�无法��绩中筛选�优秀了,这时,就需�比拼�更有特色�特质了。而这些特色�特质,无�还是�他们所崇尚的�念中选择。比如一篇优秀的专业论文,一个特别的��,一个��的体育�赛�绩,或是组织了一支队�,长年到农�支教扶贫等等。这些�一定伟大,但能彰显你的��特质,�时也能�一个侧���你是�是他们所希望的学生。因此,当你在�方��常�出的时候,学校会适当��分数标准,而�会��较高的分数标准。比如�动�绩�出,而这些,并�在�国独有,我们国家自�1983年起就有��生制度,�在还有类似高水平�动员政策。

  因此,看你的特色�特质的��,是你的�绩已�足够优秀,而��看�绩,��是看完�绩之��看这些,因为这是选优秀人�,而�选�质高尚的人。

  �之�套的还有很多,�国大学�事会还�出了大学先修课程AP,给学有余力的中学生�供学习大学课程的�能。因此,很多希望上�校的中学生,需��供有�争力的AP课程的�绩,比如5分。一般�讲,4分以下的AP�绩,对�优秀学校,没有太大�引力。

  也正因为此,在�国,众多高中学生为了能上�校,在高中阶段学习到��夜,是家常便饭。而在众多�立中学,�绩也必然�为学校追求的核心目标之一。在“�国是素质教育,�国学校主�看综�素质�的错误论调引导下,中国的众多家长�学生已�被严�误导。�际情况是,�使在教育事业�达�教育�念先进的�国,�追求优秀的学业,也���是快�的事� 1 2 3 下一页 尾页